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CLINICAL PROJECT INDEX · V1.0

听觉 · 言语 · 语言康复项目总表

用统一项目编码整理能力领域、训练目标、难度进阶与现有工具入口。先定位项目，再进入对应评估或训练工具。

35核心康复项目
5专业领域
4统一难度层级
当前版本这是“项目级临床索引”，已接入领域级工具入口；项目级六件套材料、家庭版和记录表按建设状态持续补齐，不把目录包装成自动训练方案。

五种查找入口

你现在要完成什么？

同一套项目从不同工作任务进入，避免在图片、词表和 PDF 文件之间反复翻找。

02我知道训练目标按领域与项目编码查找 03我要准备一节课查看六件套交付结构 05我要布置家庭练习进入家庭任务生成工具

临床组织框架

六步工作路径

总表负责定位项目；具体个案仍需结合评估结果、前置能力和阶段数据决定训练计划。

  1. 评估定位
  2. 选择目标
  3. 分级训练
  4. 情境泛化
  5. 家庭练习
  6. 数据记录

A / S / L / G / E

35 个项目、材料形式与现有入口

按领域筛选，或搜索“最小音位对、叙事、指令、家庭”等关键词。每行同时标明常用材料形式、已接入的领域工具与待补齐状态。

显示 35 个项目 结构已定义 · 项目级六件套持续盘点
领域 / 编码 康复项目 核心训练目标 典型难度进阶 材料与入口
A0听觉听觉准备与听觉行为建立“主动听”的基础习惯对声音有无作出反应、寻找声源、等待声音后行动，减少过度依赖看口。声音开关 → 条件反应 → 日常互动中的听觉优先
A1听觉听觉察知判断“有没有声音”察觉环境声、乐器声、人声及语音的出现、停止、长短与次数。环境声 → 人声 → 音节、词语与句子
A2听觉听觉辨别判断“相同还是不同”辨别长短、强弱、高低、节奏，以及元音、声母、声调和最小音位对差异。明显声学差异 → 相近语音 → 最小音位差异
A3听觉听觉识别听到后指出或说出内容听声选图、听描述找人物、听句选场景，只依赖听觉完成识别。二选一 → 六选一 → 半开放与开放回答
A4听觉听觉理解理解声音和语言意义理解指令、句子和语篇，提取人物、地点、顺序、因果与隐含信息。一步指令 → 多步指令 → 长句、故事与推断
A5听觉听觉记忆与听觉顺序保持并按序处理听觉信息复述信息单位、记忆词语顺序、执行连续指令、提取故事关键内容。1 个信息单位 → 3–5 个 → 延迟提取与复述
A6听觉复杂聆听环境在干扰条件下保持理解练习噪声、距离、快语速、不熟悉说话人和多人轮流说话中的聆听。安静面对面 → 轻噪封闭选择 → 多人噪声开放回答
A7听觉功能性听觉与听觉语言整合从桌面训练进入真实生活完成电话、语音消息、课堂、小组活动中的听后复述、记录与问题解决。可控任务 → 自然场景 → 多任务参与
S0言语言语基础状态与功能观察明确问题性质与训练起点观察呼吸、发声、音质、音调、共鸣、语速、口腔功能和整体清晰度。结构与功能观察 → 错误模式分析 → 目标优先级
S1言语呼吸与发声协调建立有效的言语气息支持平稳呼气、发声启动、持续元音，并逐步过渡到词语、短句和合理分段。生理呼吸 → 发声呼吸 → 言语呼吸
S2言语发声、音调、响度与共鸣调节声音的可听性与质量练习持续发声、音量、音调变化、语句重音，并观察音质与共鸣表现。单一声学维度 → 联合控制 → 语句自然运用
S3言语目标音诱导与运动建立建立正确、可重复的目标音结合听觉感知、口型舌位和功能性发音，建立声母、韵母、声调与音节结构。听辨 → 诱导 → 音节 → 词中位置 → 自发表达
S4言语音节、词语与句子稳定提高目标音的稳定与一致在不同音节长度、词中位置、相邻音和句子长度中保持目标音正确。单音节 → 多音节词 → 短句、长句与连续语篇
S5言语音系对立与错误模式处理系统性替代与省略针对送气、前后化、塞擦音、平翘舌、鼻音、韵尾和声调等模式建立对立。相同/不同 → 最小对立 → 辨义 → 情境纠错
S6言语言语运动计划与整词一致性支持音节转换和动作序列重复整词和音节序列，观察错误一致性、转换难度、韵律及提示后的改善。固定运动模式 → 多音节转换 → 正常语速表达
S7言语清晰度、语速与韵律让表达更易懂、更自然调节语速、停顿、重音、节奏和语调，并根据听者反馈调整表达。结构化跟读 → 句段控制 → 自然对话
S8言语自我监控与言语泛化把正确发音带入真实交流听出自己的错误、主动修正，并在游戏、问答、家庭和学校交流中保持目标音。外部反馈 → 自我判断 → 自我修正与跨场景保持
L0语言沟通意图与前语言能力建立有目的的功能沟通共同注意、请求、拒绝、选择、轮流、模仿、分享，并可结合手势、图片或 AAC。回应互动 → 主动发起 → 多方式功能沟通
L1语言词汇理解建立词义与概念表征理解人物、物品、动作、属性、情绪、数量、时间、空间与功能等词汇。高频实物 → 图片选择 → 多属性与抽象词汇
L2语言词汇表达与命名准确、快速提取词语看图或听描述命名，补充词语，解释词义，理解上下位与同反义关系。跟说 → 选择 → 首音/语义提示 → 自发命名
L3语言语义网络与概念关系组织词义之间的联系分类、配对、功能、部分整体、人物地点、动作对象、因果和多维属性关系。单一关系 → 多种关系 → 解释分类依据
L4语言句子理解处理句法与多信息句理解主谓、主谓宾、否定、疑问、把被字句、比较、因果、条件和长句。短句选图 → 复杂句对比 → 多分句信息整合
L5语言句子表达从模仿走向完整表达模仿、补充、看图说句、关键词造句、情境表达，并掌握常见核心句型。句式支架 → 看图组织 → 情境与自发表达
L6语言指令、问答与信息交换提升双向沟通效率理解和提出问题、请求帮助、补充或澄清信息，并根据听者需要调整内容。是非/选择问句 → WH 问句 → 多轮开放交流
L7语言叙事与语篇组织完整、连贯的故事表达人物、地点、起因、问题、行动、结果、感受与主题，并保持事件顺序。单图描述 → 序列图 → 复述、续编与个人经历
L8语言语用与社交沟通在关系中恰当表达发起和维持话题、轮流、请求、拒绝、表达情绪、理解意图及处理误解冲突。脚本演练 → 半结构对话 → 真实社交情境
L9语言学龄语言与读写衔接支持课堂学习与书面表达理解课文和课堂指令、提取关键信息、概括推理、组织段落与口头报告。句子信息 → 段落理解 → 学科语篇与写作
G1综合家庭生活把目标放进每日作息在起床、洗漱、吃饭、穿衣、收纳、家务、来客和身体不适等情境练习。单一固定任务 → 多步骤作息 → 自然家庭对话
G2综合幼儿园与学校支持课堂与同伴参与听老师指令、举手回答、借物、完成作业、参与小组活动和处理同伴冲突。模拟课堂 → 小组练习 → 真实学校反馈
G3综合社区生活完成真实公共场景任务在超市、医院、餐厅、公园、公交、图书馆和商场等场景理解并表达。图片脚本 → 角色扮演 → 真实社区任务
G4综合社交与情绪应对关系中的变化与冲突练习等待、轮流、面对拒绝和批评、表达情绪、修复误解与共同解决问题。情绪识别 → 支架表达 → 自然冲突处理
G5综合听觉言语语言综合任务多能力协同完成一件事在完整任务中同时听懂问题、清晰表达、使用完整句、主动澄清并核对信息。单目标练习 → 双目标整合 → 多步骤真实任务
E1评估基础筛查快速判断是否需要深入评估筛查听觉行为、言语清晰度、词汇、句子、表达与社交沟通表现。问卷与观察 → 快速任务 → 专项评估转介
E2评估专项评估明确领域、层级和错误模式评估听觉技能、语音、口腔功能、呼吸发声、词汇语法、叙事与语用。领域定位 → 项目测量 → 基线与训练目标
E3评估动态评估观察提示后的学习潜力比较无提示、重复、减速、视觉、语义、首音、示范和跟说条件下的表现。无提示基线 → 分层支持 → 撤除提示后的保持

每个项目同一套交付标准

一套材料，六个环节

每个具体训练目标都按“六件套”组织，康复师课堂、家庭任务和数据复盘使用同一目标语言。

01快速定位判断当前水平与训练起点
02核心训练结构化、高频练习目标能力
03进阶训练减少提示并增加信息负荷
04情境泛化进入对话、故事与自然任务
05家庭练习家长可直接理解与执行
06数据记录记录正确率、提示与错误类型
L1 高支持

熟悉材料、二选一、图片与示范支持。

L2 中支持

四选一、短句任务，保留少量提示。

L3 低支持

开放回答、长句任务，撤除视觉提示。

L4 自然泛化

噪声、多任务与真实交流中的自主运用。

本总表用于康复目标定位、材料组织与训练记录，不替代听力学评估、器质性检查或医疗诊断。出现持续声嘶、明显共鸣异常、结构风险或设备问题时，应及时转介相应专业人员。